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话说上一篇文章调子起得有点高，百思不得坡下，后来总算被我想到了一个自己其实一直把持的核心观点，那就是尊重个体主义，强调在无害他人的基础上的个人权利、自由与发展，而反对东方数千年传统的集体主义思想。所以上一篇我从教育对实现普遍的人权的效用角度来考察教育，得出了教育公平是天赋教育的特性，是教育的行为准则，而不能单纯作为教育发展的目标。
这种从个人主义出发的对教育的判断，自然是符合马克思哲学对人的全面发展的推崇，并且可以抵制住传统的集体主义思想由于对集体的过于崇拜，而无视个体利益甚至将个体作为所谓“大局”的牺牲品或者祭品（牺牲和祭祀在古文中好像是同义词，只不过后来由于人们对于为集体、为他人、为了无厘头而牺牲的一种赞美，逐渐就把牺牲给褒义化了）。
那么，在讨论这个基于个体主义价值取向的教育评价标准的时候，我们无疑需要首先肯定两个基本的前提，那就是个体生而平等，另外一个，个体与个体紧密联系，因此，个体应该承认个体与其他个体组成的一个群体（集体）应该遵循一些基本准则，而不存在纯粹的独立存在的个体。所以，在个体价值取向的价值体系里面，必然会要承认集体的合理存在。而我们现在之所以要强调个体主义的价值取向，则是因为长久以来的传统和对于集体主义的盲目扩大化和迷信，以及集体权益被私用的泛滥，集体主义在现阶段社会生产力的情况下的失败和失效，使得我们必须从另外一端，从新的基点来寻找发展的方式和方法和评价标准。